價值觀偏差？作文寫「混黑幫 最愛錢」

更新日期:2011/06/03 19:13

      現在社會的價值觀變了嗎？今年全國基測，作文題目是，我在成長中逐漸明白的一件事，不少考生都寫到混黑幫，有的還寫逐漸明白出來混，要靠實力、還要當老大，雖然作文評分不涉及價值判斷，但老師們也擔心，混黑幫會不會成為校園常態。 

      比較兩岸學生作文，台灣學生寫混黑幫要混大尾，大陸一名9歲男孩，在作文裡直言最愛錢，這名小四生還寫，自己原本是個視金錢如糞土的人，但如今卻非常喜歡這種糞土，看到這篇作文，小四生的媽媽和老師都很茫然，自問該怎麼辦？廣州小學生家長：「看電視多吧，新聞看太多，這些是社會造成的，家長沒有好好引導。」

      是社會境教造成的，還是家長的身教言教沒有好好引導，廣州曾經有一名6歲女童談到長大後的抱負時，引發網友關注。廣州小學生：「(長大想做)貪官，因為貪官有很多東西。」 才6歲的孩子，就想做貪官，是童言無忌，還是一語道破現實中公開的秘密，這是什麼樣的價值觀，如果是扭曲，有沒有機會導正。

新聞來源：TVBS新聞 http://news.msn.com.tw/news2197609.aspx 

遠距教學

• 何謂遠距教學？

      根據美國遠距教學協會的定義，遠距教學即是利用各種居間的資訊和教導，包含所有的技術和其他遠距離學習的方式，來獲取知識和技能的方式。換句話說，遠距教學就是把因時空距離限制而分開的老師與學生兩者，用新一代傳播科技給連接起來的上課方式。透過這樣的連接，視訊、聲訊、教材都可以讓彼此共享，而增加雙方的親密度及臨場感。因地理上的距離，老師與學生無法同時同地進行教學活動，藉由遠距教學的方式作為時空隔閡之橋樑，來達到教育的目的，此即為遠距教學。

網路類別

       於二十一世紀，人類由工業時代進入資訊網路時代。目前全世界使用電腦網路的人口已達三億，網路已深深地影響我們的生活。在此將網路大致分為以下三種類別：廣域網路(WAN)、區域網路(LAN)、都會網路(MAN)。

• 廣域網路(WAN)

       廣域網路(WAN：Wide-Area Network)的範圍，從環島到跨越洲際等各種大小都 有。可看成是連接區域網路及其他各種通訊設備的主幹。可以區分有私有網路(Private Network)與公用網路(Public Network)。

第八章─視訊

         視訊（英語：Video），又稱視頻、視像、錄像、動態影像，泛指將一系列的靜態影像以電信號方式加以捕捉、紀錄、處理、儲存、傳送與重現的各種技術。「視訊」這個術語是來源於拉丁語的「我能看見」，通常指不同種類的活動畫面：數位視訊格式，包括：DVD、Quicktime、Mp4和模擬訊號磁帶等，其中包括VHS磁帶和Beta帶。 視訊可以透過不同的媒介來記錄和傳播：包括基於「磁」技術的磁帶，磁帶通常在拍攝Pal和Ntsc制式的模擬攝像機上使用。而使用數位攝像機的時候，除了使用磁帶，我們也使用硬碟和快閃記憶體卡等其他的載體。 視訊檔案的質量，通常決定於採集的方式和儲存的方式，數位電視（DTV）的質量，最近已經比早前的模擬傳播的電視的質量高了不少，慢慢會成為廣播的新標準。 3維視訊，從20世紀的晚期才出現，使用6個或者8個攝像機，即時的測量出拍攝主體的情況，並記錄成3維格式，這種技術已經在Mpeg-4標準的16章節（Animation Framework eXtension (AFX)）規定下來。

視訊串流的特性：
(1)畫面更新率
(2)交錯掃瞄與循序掃瞄
(3)視訊解析度
(4)長寬比例
(5)色彩空間與像素資料量
(6)視訊品質
(7)視訊壓縮技術（僅適用數位訊號）
(8)位元傳輸率 (僅適用於數位訊號)
(9) 立體視訊

第六章─視覺媒體

◎非放映性視覺媒體：(1)印刷材料的應用(2)黑板的應用(3)教學圖表(4)實物或模型

◎放映性視覺媒體：(1)投影片(2)幻燈片(3)幻燈捲片(4)單槍投影機(5)實物投影機

◎文件提示機：教師上課之補助教材。 可拍攝置於桌面上之文件、投影片與幻燈片。

◎幻燈單片：幻燈片依照攝製時使用之軟片分類為幻燈單片(Slides) 和幻燈捲片(Filmstrips)。

◎數位影像：要了解數位影像，不外乎從數位影像解析度著手。數位影像本身在紀錄的時候，有高、寬、深三個層面。影像高度和寬度是決定影像大小的關鍵，而深度則是決定影像層次的重要一環。


資料來源：
《教學原理》(林進才著)
http://www1.nttu.edu.tw/it/it05/p05_slidemaking.htm#n2
http://www.3up.com.tw/digitalimageSectionII.htm

教學媒體概說

教學媒體之界說：
         當今是個「資訊爆炸」的高科技時代，教師接受過去的教育，在目前的工作，卻要培養適應未來社會需要的學生。因此，尋找有效的教學途徑，運用教學媒體以改進教學，已經成為教師必備的教學技術。況且教育行政主管機構，不惜投大量心力與財力，重拾各級學校視聽教育器材與設備，對教學媒體的設計製作與推廣使用也不遺餘力。

        所謂「媒體Media」係指媒介物的意思，可為任何形式的資料、資源和設備，用之於訊息溝通。而「教學媒體」(Instructional Media)涵蓋了視聽器材(硬體)和視聽教材(軟體)等部分，具有教育價值與教學的功能，也可以綜合稱之為「視聽教學媒體」。簡單地說，凡是經由視覺、聽覺及其他的感覺器官(如觸覺、味覺、嗅覺等)，運用具體教學資料、器材，有益於教學活動，提昇教學效果，達到教學目標者，均屬視聽教學媒體的範圍。

教學媒體的功能：

  (一)能提供具體的學習經驗。

(二)能擴展學習經驗範圍。

(三)能激起學習興趣，鼓勵自動學習。

(四)能提供模仿學習的良好典範。

(五)能減少不同背景的學習障礙。

(六)能使學生了解更徹底並有效的應用所學。

(七)能適用於各種程度學生及各種不同性質科目。

(八)能突破時間、空間、語文等限制，擴大學習領域。

教學媒體的分類：

(一)靜畫：圖畫、圖片、照片、圖表等。
(二)書籍及印刷的資料：報紙、雜誌、小冊子等。
(三)地球儀及地圖。
(四)放映性媒體：幻燈片、透明片、電影、電視、碟影片等。
(五)板類媒體：粉筆板、絨布板、磁鐵板、揭示板等。
(六)立體教材：實物、標本、模型、立體圖型。
(七)表演類教材：木偶戲、布袋戲、皮影戲等。
(八)聽覺媒體：錄音帶、唱片、廣播等。
(九)編序教材：教學機、電腦輔助教材(CAI)
(十)硬體部分：唱機、錄音機、幻燈機、電影機、實物放映機、收音機、錄影機、碟影機以及其 他有關教學設備等。

資料來源：http://www.ylps.chc.edu.tw/~yausun/b9.htm

ASSURE模式

ASSURE為一種教學模式，將建構該教學模式的六個步驟的英文字頭組合起來，簡稱為ASSURE模式，有「確保有效應用教學媒體」的意義。

一、A（Analyze leaners）分析學習者

要有效應用教學媒體和科技，必須先了解學習者的特性。通常會從下列三點著手：

1.一般特性

如年齡、性別、文化背景或社經地位等。

2.特定的起點能力

係指學習者已具備的能力，或尚缺乏的知識和技能，如先備知識、目的知識及態度。可利用起點測驗（entry tests）來確認學生的先備知識。

3.學習風格（learning style）

範圍涉及心理特質的整個領域，足以影響我們對不同的刺激（如焦慮、性向、視覺或聽覺的偏好等）所表現的知覺和反應方式。

三傻大鬧寶萊塢

這是一部有關教育的印度電影 ─ 三傻大鬧寶萊塢

以下為電影劇情中的兩個小片段：

        這部電影中的內容提及了許多有關現今教育的問題，情節中有關教育的許多

現象都是值得我們關注和省思的，其內容也往往令人深受感動，這確實是一部值

得推薦的好影片！

Did you know？



       相信這部影片的出現帶給許多人相當大的震驚與深思，看完這部影片後的我，也感到非常的驚訝，也思考了許多，我覺得很多人也許會因為影片中龐大的數據給嚇著，但是我個人認為我們真正要注重的焦點，並不是在於那些數據上，而是這部影片背後所帶來給我們應該好好深思的根本意義。我覺得這部影片最後的問句：「既然我們現在已經知道了，那麼，然後呢？」我覺得這句話確實值得我們思索，我們是否從影片中看出了些什麼？習得了些什麼？然後是否能付諸些什麼實際行動呢？

       我們現在所處的生活環境是個步調非常快速、資訊爆炸的時代，許多資訊日益快速變遷、進步，面對這樣的世界和社會，我們要教育、培育孩子的，是他們要能夠多充實自我的知識能力，並且多方面發掘自己的長才，然後懂得培養自我的創造力。正如影片中所言，孩子們現在所學的，等到他們將來長大出社會時，或許那時所需要的專業知識已不是他們小時候所學的了，即是所謂的無法學以致用，但是我想這並不代表孩子們現在所學的沒有意義，這些都是孩子們步向成功的基石，真正重要且要注意的是，我們應該要重視培養孩子們的創造力，好因應我們現今這個科技知識處於不斷變遷、進步的時代。因此看完這一部影片後，我認為讓孩子們多充實自己的知識和培養孩子們的創造力是一個相當值得重視的議題。

《台灣教育面面觀─教改的亂象與未來》讀後感

      《台灣教育面面觀─教改的亂象與未來》這本書是由政大教育系教授周祝瑛博士所著，他在這本書中提出台灣這十多年來的教改問題，我看完後頗為震驚，也有些同感，在此整理出以下幾點有關台灣教改的問題：


◎教改往往未有完整的事前預評計畫和事後的追蹤評估，以及有效的行動方案。
◎不重視老師、家長和社會的心聲。
◎「多元入學方案」是否變成了「多錢入學方案」？教改無形加大了貧富差距，然而教育原是令窮人翻身的最基本機會。
◎教改原本想減輕學生壓力，但反而加重師生、家長的壓力。(繁複的課業有時已超出學生的能力範圍，反而卻成了父母的功課)
◎教育研究者的沉默。(因政策制定者也許是其前後部屬、師生或校友關係)
◎學生素質、競爭力愈來愈低落，學生因繁瑣的課業，而很少發覺自己其他方面的才能。(應更加重視多元智慧)
◎社會上缺乏教改共識。
◎補助款的有無影響了學校之運作。(政府有時會以學校是否配合政策，來決定補助款的是否給予，這便完全影響了學校原該有的運作模式)
◎教育部人事需要安定。(比如：教育部長不應于短時間內太過頻繁地更換)


        教改的目的其實是為了讓學生們在教育的路上走得更穩順、更寬廣，教改也是有它的一些優點，只是這些年以來，台灣面對這麼多次繁亂的教改，現今的我們應該暫別教改，重新重視教育，徹底地重視我們的人才培育。我們應該從教育孩子的根本探討起，而不是拿一套套理論、理念的教改模式放在孩子的身上。每個孩子的成長過程都只有一次，是無法重頭來過的，因此當我們在教育他們時，是否需要在多花用些心思來想想呢？願我們能提供給孩子們的，是一個穩定、開放、快樂又充滿希望的學習環境。

「肯‧羅賓森爵士：推動學習革命」與「我對教育的看法」

肯．羅賓森是一位對於當今之教育十分有個人詳細見解的專業者，我記得我第一次看到他對教育的言論發表，是他在2006年發表的「學校扼殺創意」這場著名演講。肯．羅賓森在這場以「學校扼殺創意」為題的著名演講上，提到現今學校教育上的一些存在問題，如：我們在學校教育上，良性地被指導不要學某些東西，而公立教育系統都只是為進入大學之門鋪路，如此一來，最後卻造成許多具有創意的學生之長才不受重視，白白抹滅了這些原可以擁有無限可能、潛力的孩子們的未來。肯．羅賓森對當今學校教育的這些言論看法，令我相當同意，並且值得內心深深省思一番。

         近來，肯．羅賓森又於2010年發表了一場他對當今教育的言論發表─推動教育革命，引起眾人熱烈迴響。肯．羅賓森認為教育應該要徹底轉型，而非只是拿一套套教改的方案模式套用在孩子們的學校教育上，而是應該要徹底從我們的觀念做起，比方說我們往往會存有的線性思維，總認為孩子們在學習上，只要照著大眾認為一定好的路走下去，必定會達到成功，除此之外的路，大多都不加思索地排除，然而每個孩子在學習上，都會有屬於自己特有的長才，所以我們應該要因材施教，開發孩子們的創造力與潛能，將學校的標準化教育轉變為個人化學習，並營造出良好的學習環境，使孩子發揮自己的才能專業。 我認為肯．羅賓森的這場「推動教育革命」演講，可以說是其「學校扼殺創意」演講後更加詳細的延續論點，同時他也提出對現今學習革命更加具有建設性、行動力的方法、建議。

肯．羅賓森對教育看法的兩場演講，都令我思考許多，也受益良多，正如肯．羅賓森所言：「孩子們將他們的夢想鋪在我們的腳下，我們要輕輕地踩。」我認為每個孩子身上都一定會有屬於自己的才能專長，或許這些孩子們的長才、潛力無法從小即可以看出來，但是我想身為教育者的我們，最重要的是給予他們一個好的環境、好的基礎，讓他們可以發掘出自己的興趣，並且找尋、培養自己的長才，而我們的工作便是在一旁鼓勵、支持他們的興趣與夢想，故我們不應該僅是一味地處於線性思維，認為唯有生大學這條大眾公認的路途才是最好的，而抹煞了許多孩子小小的夢想種子，這正是所謂的因材施教啊！此外，我認為對於孩子們的教育，不單單只是學校裡的教育，家庭中對孩子們知識與品格上的教育也是非常重要、具影響力的，由此可見，孩子教育這工作的重要性是值得我們好好重視、深省的一個問題。期盼我們的教育可以令更多的孩子們找到屬於自己的希望未來，希望不論是在現在或未來，都能看見每個孩子臉上都洋溢著發自內心那最真摯、最開心又充滿希望的燦爛笑容。